毕业的花
信息来源：本站发布    作者：南宁市清川小学 吕宇菲    阅读次数：6489    发布时间：2025-06-28

老师们把希望的种子

轻轻撒进春泥

用知识的清泉浇灌

用慈爱的阳光滋养

当岁月的细纹

悄悄爬上您的眼角

嫩芽便怯怯地

探出青涩的脸庞

当银白的月光

渐渐染上您的鬓角

花朵便热烈地

向着太阳绽放

后来啊

花瓣飘落成诗

留下沉甸甸的果实

而您依然

用清泉浇灌新的种子

用阳光温暖新的花蕾

当六月的风

吹散蒲公英的约定

那些向阳的花朵

依然在校园盛开

只是这一次

绽放的

不再是我们的青春

赏析：

这首诗以“毕业的花”为意象核心，深情赞颂了师恩，描绘了学生的成长与离别，并升华了教育精神的代代传承，情感真挚，意象优美，结构精巧。

以下是对这首诗的逐层赏析：

核心意象的设定：花与园丁

“毕业的花”： 这是一个巧妙的比喻。将毕业的学生比作经历培育后绽放的花朵，天然契合“成长”、“培育”、“绽放”等主题。它既是具象的花（象征学生个体），也是抽象的花（象征一届届毕业生）。

园丁隐喻（老师）： 开篇“老师们把希望的种子 / 轻轻撒进春泥”，立刻确立了老师如园丁的角色。诗中反复出现的“清泉”（知识）、“阳光”（慈爱），以及后续的“浇灌”、“滋养”等动作，都清晰地构建了辛勤培育的园丁形象。老师是希望的播种者，是成长的守护者。

成长过程的描写：时间线索与师生互动

时间的悄然流逝： 诗的第二、三节巧妙地用老师的容颜变化暗示时间流逝：

“岁月的细纹...爬上您的眼角” -> “嫩芽...探出青涩的脸庞”

“银白的月光...染上您的鬓角” -> “花朵...向着太阳绽放”

师生付出的映照： 老师的每一分衰老（细纹、银丝）都对应着学生的一个成长阶段（怯怯的嫩芽 -> 热烈绽放的花朵）。这生动地体现了教育中老师无私的付出与学生汲取养分茁壮成长的同步关系。老师的奉献成就了学生的盛放。

毕业时刻的深情与升华：飘落、果实与传承

“花瓣飘落成诗”： 这是对毕业离别的绝美形容。花瓣离开花朵，如同学生告别校园。将其喻为“成诗”，则赋予了离别一种美感、诗意和浪漫的感伤，强调这段青春经历本身的珍贵与值得铭记。

“留下沉甸甸的果实”： 这是学生成长的最终证明。果实象征着学生学有所成，收获知识、能力和品格。它的“沉甸甸”既指实际的学业成果，也暗含了对老师心血和期望的回报。飘落是为了生命的延续（果实）。

园丁的坚守与传承： 当一届学生离开（飘落、结出果实），画面立即转回：“而您依然 / 用清泉浇灌新的种子 / 用阳光温暖新的花蕾”。这极其动人地刻画出老师的角色特征：坚守与无私。他们是永远的守望者和播种者，教育的火炬在他们手中一代代传递。

结尾的余韵：青春散场，精神永续

“六月的风 / 吹散蒲公英的约定”： “六月风”点明毕业季。蒲公英的约定象征毕业时略带忧伤的告别和对未来的憧憬（蒲公英籽飘散四方的意象）。风将它们吹散，暗示离别不可阻挡。

“那些向阳的花朵 / 依然在校园盛开”： 承接老师“依然”的坚守，校园里永远有新的学生在成长，如同永远有花在盛开。这里的“向阳”再次呼应了第三节花朵“向着太阳绽放”，也暗指学生追求知识、光明的方向。

“只是这一次 / 绽放的 / 不再是我们的青春”： 这是全诗的点睛之笔，最引人共鸣之处。

它承认了一个事实：个体青春的一次性。我们的盛放时光已然结束，那个夏天属于我们青春的最绚烂一幕已经落幕。

它引发复杂情感：包含了对逝去青春的无限眷恋和怅惘（“不再是我们的”）。

它更蕴含豁达与欣慰：虽然我们的青春花季结束，但校园里总有新的花朵在阳光（老师）下灿烂盛开。生命在更替，成长在循环，师者的光芒永不熄灭。个体青春的谢幕恰恰衬托出教育生命的永恒。

情感的升华： 从感伤个人的离别，到理解青春本身的延续，再到感动于教育事业的生生不息。这种从“小我”到“大我”的情感升华，赋予离别更深沉的意义。

艺术特色

意象鲜明，贯穿始终： “花”（萌芽、绽放、飘落）、“园丁”（清泉、阳光、岁月风霜）这两个主意象有机交织，环环相扣，贯穿全诗，使主题清晰集中。

情感真挚，细节动人： 通过“轻轻撒”、“怯怯地探出”、“染上鬓角”等细节和动作描写，以及“依然”、“只是”等词语的转折运用，表达出对老师辛劳的深切体察和感激。

结构对称，节奏舒缓： 诗歌分节清晰，前面描述培育与成长（老师付出—学生成长），中间聚焦成熟与离别（果实—飘落），结尾展望传承与感怀（新花蕾—非己青春），结构完整。语言柔和，节奏舒缓，与怀想、感恩的主题契合。

结尾含蓄隽永： “不再是我们的青春”这一句，言有尽而意无穷，最大限度地拓展了诗歌的意境和情感的深度，令人回味无穷。

总结：

吕宇菲的《毕业的花》是一首献给老师、献给校园、献给青春的优美抒情诗。它以“花”为喻，巧妙地将个体青春的短暂绚烂与教育事业的永恒光辉相结合。诗中既有对老师辛勤培育的深情礼赞（园丁），也有对学生成长历程的生动描绘（花开花落），更有对青春逝去的怅惘与对生命传承、教育精神永续的深刻领悟（花开非我）。其核心魅力在于，它捕捉到了毕业季最典型又最私密的情感：离开时的感伤、对恩师的感激、对同窗的不舍，以及对那段不可复制的青春年华的深深回望。结尾处的“绽放的 / 不再是我们的青春”，以其精准的喟叹，道尽了无数毕业生的心声，使这首诗超越了单纯的赞美，升华为对时光与成长富有哲思的咏叹。